DIDACTICA DIRIGIDA POR NIVEL EDUCATIVO

 

Nombre completo: Kleymer Velázquez Betanzos 

Nombre d del asesor:  García Martínez Claudia Elena 

Nombre del Módulo: Didáctica dirigida por nivel educativo 

Nombre de la Universidad: Universidad Virtual del estado de Guanajuato (UVEG)

Nombre de la Maestría: Maestría en educación con enfoque tecnológico 

Formato: Planeación de una secuencia didáctica

Datos de identificación

Nombre:	Kleymer Velázquez Betanzos
Matrícula:	23018358
Fecha de elaboración:	13-06-2025
Nombre del Módulo:	Didáctica dirigida por nivel educativo
Nombre de la Evidencia de Aprendizaje:	Aplicación de una propuesta educativa innovadora
Nombre del asesor:	García Martínez Claudia Elena

Instrucciones

1. Elige una de las asignaturas que impartes y, con base en el material revisado dentro de la Unidad y la investigación que realices en fuentes adicionales,  elabora la planificación didáctica de una Actividad de Aprendizaje poniendo énfasis en una actividad innovadora.

Importante Si no impartes clases actualmente, puedes acercarte con algún compañero docente y realizar esta tarea con su asignatura. Debes incluir como mínimo 2 fuentes de información adicionales a las revisadas dentro de la Unidad.

DATOS DE LA ACTIVIDAD
Nombre del profesor:	Velázquez Betanzos Kleymer
Nombre de la actividad:	Hemorragia obstétrica, manejo con medicamentos
Nivel educativo:	Licenciatura de medicina
Grupo:	Sexto grado de la licenciatura de medicina
Aprendizaje esperado:	Identificación de manera oportuna de la hemorragia obstétrica, y manejo inicial por parte del servicio medico en las primeras horas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
SABERES: Conocer que la hemorragia obstétrica es un problema de salud, desarrollar el conocimiento del uso de medicamentos en la hemorragia y el momento oportuno para el manejo.
Conocer: Definición de hemorragia obstétrica  Establecer los pasos ha seguir para inicio de medicamentos contra la hemorragia		Hacer: Desarrollar protocolos clínicos sobre hemorragia obstétrica   e identificar momento oportuno del uso de medicamentos.	Ser:  Sensibilizar sobre la importancia de detección correcta y oportuna de hemorragia obstétrica y su repercusión en la calidad de atención
Secuencia de aprendizaje		Estrategia de evaluación a utilizar	Productos a evaluar  Tipo de evaluación, técnica e instrumento)	Instrumento de evaluación
INICIAL DESARROLLO CIERRE		Lluvia de ideas  Preguntas detonadoras: 1.-Proyección de diapositivas   (formativa)  clasificar y comparar tipos y probables causas de hemorragia reconociendo la nemotecnia de las 5T 2.- el docente presenta los tipos de medicamentos usados en el manejo de hemorragia obstétrica por problemas de Tono, la escala de hemorragias en obstetricia reconocimiento de los checklist para el manejo protocolario de la hemorragia en obstetricia, concluyendo en que el alumnado   identifique y analice las particularidades de cada uno de los tipos de hemorragias obstétricas. Planteamiento de problemas (casos clínicos)  Fase 1.- el docente pregunta la clase sobre si creen que fue útil y aplicativo conocer sobre el tema   Fase 2.- Cada alumno integrara con el resto de las clases el conocimiento de esta clase junto con las clases previas de concepto de hemorragia y técnicas quirúrgicas y no quirúrgicas	Conocimiento previo de hemorragia obstétrica  (Diagnóstica, observación, registro de conductas grupales.) Evidencia escrita  Pregunta metacognitiva Retroalimentación	Ficha de observación. 5 minutos Chesklist de hemorragia obstétrica Escala de reconocimiento de datos de hipoperfusión en obstetricia  30 minutos  5  minutos.

2. Escribe las referencias de las fuentes de información que hayas utilizado con base en el formato APA (mínimo 2).

Referencias

Ascencio Peralta, C. (2016). Adecuación de la Planeación Didáctica Como Herramienta Docente en un Modelo Universitario Orientado al Aprendizaje. Madrid, España: REICE. https://www.redalyc.org/pdf/551/55146042006.pdf

Catalogo maestro de Guias de Practica Clinica. ( 2021). Prevención y manejo de Hemorragia postparto. Guia de Práctica clínica:Evidencias y recomendaciones. p 24-31 Obtenido de CENETEC: https://www.cenetec-difusion.com/CMGPC/GPC-SS-103-21/ER.pdf

Futcthner Soruco, C. E., Ortiz Lizcano, E. I., Escobar Vidarte, M. F., & Lizaola Diaz de Leon, H. (2019). Hemorragia Postparto ¿Dónde estamos y hacia dónde vamos?  p FLASOG. https://www.fasgo.org.ar/archivos/consensos/Consenso_2019_Hemorragia_Post_Parto.pdf

Organización Panamericana de la Salud. (2019). Guías de atención de las principales emergencias obstétricas. Washington D.C: OPS. https://iris.paho.org/handle/10665.2/51029

Perez Albores, N. d., Mendoza, E. M., Jimenez Abud, L. d., Oliver Pinto, N. R., Salinas Matus, B., Perez Madrigal, M. G., . . . Velazquez Betanzos , M. (2022). Reflexiones de la práctica docente : Propuestas metodológicas en ambientes educativos diversos. CIenega del estado de Michoacan de Ocampo, Michoacan de Ocampo, México: DGESPE.

Secretaria de Educación Pública . (2023). Orientaciones para implementar las progresiones de aprendizaje a través de la planeación didáctica.p17-24 Ciudad de México: DGE. https://dgb.sep.gob.mx/storage/recursos/2023/08/u76hbQe4LW-Orientaciones-de-Planeacion-Didactica.pdf